J'avais l'intention de reprendre pour le bulletin des apprentissages, la discussion d'un schéma proposé à certains camarades. Mais, dès le début je me suis heurté à une question fondamentale. Certes, il est bon de savoir comment on entreprend tel ou tel apprentissage. Mais la question qu'il faut se poser auparavant, c'est: pourquoi l'entreprend-on? C'est une très grave question que j'aurais d'ailleurs ignorée si je n'avais fait mes expériences de l'été. Dans son livre « Psychologie sensible», Freinet soulignait le danger de la tendance unique hypertrophiée. Mieux valait, disait-il, tout un faisceau de tendances. Mais j'ai vu, de mes yeux vu, des gens qui n'avaient plus de tendance du tout et qui s'étaient abandonnés aux solutions ersatz.
Bien que bonne en maths, je n’ai jamais été à l’aise pour les enseigner. Pourtant j’en vois tous les bénéfices pour les élèves que j’accueille en regroupement du dispositif ULIS (abstraction, raisonnement, conceptualisation, réflexion…).
Les outils de l'ICEM pour la classe.
La classe de Célestin Freinet, lundi matin : pas de moment de parole formalisé, mais on retrouve les éléments de ce qui fera l’entretien et le Quoi de neuf.
L’organisation de la vie et du travail
JMag de septembre / octobre
Éduc'Freinet N° 269 : Tous porteurs de savoirs - Un texte d'Alexandre Booms qui poursuit sa réflexion sur le numérique éducatif : Les leçons des boites et bandes enseignantes (2/2) - Une analyse par Nicolas Mathey du livre de Pascal Clerc, Émanciper ou contrôler ? Les élèves et l'école au XXXIe siècle
Le texte libre est une pratique centrale en pédagogie Freinet. Il s’agit avec elle d’assurer la libre expression des enfants à l’école et ce dès le plus jeune âge. De manière plus ou moins quotidienne, dans le cadre d’activités libres d’écriture, l’enseignant.e met à la disposition de ses élèves ce moyen d’expression. Il incarne l’idée de partir de l’enfant, de ses affects, centres d’intérêts ou besoins pour construire des apprentissages, ainsi que le projet politique d’une éducation démocratique qui permettrait à tous et toutes de s’exprimer. Destiné à être publié dans un journal de classe ou sous forme de petits livres à l’aide d’une imprimerie, le « texte libre » comme pratique pédagogique entre en écho avec la culture de l’écrit du mouvement ouvrier où les ouvriers typographes occupèrent une place centrale. Enfin, la pratique du texte libre ancre l’expression dans la culture écrite et raccroche in petto l’enfant à la culture scolaire.
Quelques pistes pédagogiques pour mettre en place une radio en classe.