Les interrogations critiques d'un spécialiste des sciences de l'éducation, Sylvain Connac, à propos de l’enseignement explicite.
Voici 12 méthodes de prise de notes efficace, dont certaines peu connues, qui ont fait leurs preuves à travers le temps...
Une estime qui décroit Été 1923 Au Congrès de la ligue internationale pour l’École nouvelle à Montreux, Freinet croise Decroly, Ferrière, Claparède, Cousinet, Jung, Coué. Il rédige trois contributions sur Ferrière, mais aussi des présentations de Tagore,...
La nouvelle ministre de l’Education nationale, Nicole Belloubet, dispose de trois qualités pour mettre en œuvre une politique au service des élèves et de la Nation. D’
Nombreux outils à utiliser avec les PDF.
À 17 ans, en France, une jeune fille sur deux ne suit plus de cours de maths, contre seulement un garçon sur quatre. Le livre « Matheuses » décrypte les freins à l’œuvre. Extrait.
Rapport du Sénat sur l'école.
Romuald Normand, professeur des Universités à l’Université de Strasbourg, propose une revue de la littérature internationale sur les regroupements d’élèves. Selon cette recension, pour que les
Des écoles privées subventionnées par la puissance publique qui ont toute liberté de recruter les élèves de leur choix. Cette exception française, productrice de ségrégation scolaire et d’injustice sociale, est le fruit d’une longue histoire.
Les routines de pensée, conçues par le Projet Zéro de l’Université Harvard, transforment l’apprentissage en rendant la réflexion et la compréhension palpables pour les élèves de tous âges.
Loin d’être une idée neuve, les groupes de niveau au collège, c’est de l’histoire ancienne ! Faisons un petit peu d’histoire, donc, pour mieux mettre en évidence les risques du projet d’aujourd’hui, dont les conséquences se dévoilent ces jours-ci dans les DHG (dotations horaires globales) des collèges, et alors qu’une pétition alerte sur ces dangers.
La nécessité de penser la place des outils numériques dans les écoles, c’est-à-dire de la choisir soigneusement afin de réellement servir le développement de l’enfant dans sa globalité, est une démarche fondamentale. En quoi la pédagogie Freinet peut susciter une approche positive dans l’utilisation des outils numériques en classe.
Laurence De Cock analyse la colère de la jeunesse en France, les inégalités scolaires, la répression et les formes de politisation.
La pratique artistique permettrait aux enfants de réguler leurs émotions.
Mais est-elle pour autant un outil pertinent pour prévenir les violences et libérer la parole des enfants ?
Une revue de littérature invite à explorer de nouvelles pistes de médiation.
Baisse démographique scolaire, Parcoursup et précarité des jeunes : pourquoi l’État manque l’occasion de préparer l’avenir.
L'école a pour mission de préserver les élèves de toute forme d'embrigadement. Pourtant, la culture guerrière semble y trouver bonne place depuis quelques années, renouant une alliance du sabre et du tableau noir qu'on espérait enterrée depuis la IIIe République. Partenariats avec la police et l’armée, classes défense et sécurité globale ciblant plus particulièrement les…
Le texte libre est une pratique centrale en pédagogie Freinet. Il s’agit avec elle d’assurer la libre expression des enfants à l’école et ce dès le plus jeune âge. De manière plus ou moins quotidienne, dans le cadre d’activités libres d’écriture, l’enseignant.e met à la disposition de ses élèves ce moyen d’expression. Il incarne l’idée de partir de l’enfant, de ses affects, centres d’intérêts ou besoins pour construire des apprentissages, ainsi que le projet politique d’une éducation démocratique qui permettrait à tous et toutes de s’exprimer. Destiné à être publié dans un journal de classe ou sous forme de petits livres à l’aide d’une imprimerie, le « texte libre » comme pratique pédagogique entre en écho avec la culture de l’écrit du mouvement ouvrier où les ouvriers typographes occupèrent une place centrale. Enfin, la pratique du texte libre ancre l’expression dans la culture écrite et raccroche in petto l’enfant à la culture scolaire.
La créativité est devenue un terme à la mode dont de nombreux domaines se sont emparés, notamment le milieu professionnel, technologique, économique, social, etc. L’école n’échappe pas à l’effet de contagion. Le socio-cognivitisme (Bandura, 1997/2007) et l’approche multivariée (Lubart, 2003) constituent des théories qui permettent d’envisager l’apprentissage dans une approche holistique et interdépendante où le cognitif croise l’émotionnel, le physiologique, l’environnemental à travers l’élaboration d’un dispositif créatif. Contrairement aux idées reçues (Craft, 2005 ; Robinson, 2011), la créativité ne se réduit pas à la production de produits, mais constitue avant tout un ensemble de multiples processus. Par le biais d’une recherche empirique, cet article fournit quelques éléments d’analyse sur le processus émotionnel qui se joue dans le cadre d’un dispositif créatif et permet de poser quelques fondements théoriques d’une pédagogie de la créativité dans l’optique d’élaborer un paradigme translangagier.
Quelques pistes pédagogiques pour mettre en place une radio en classe.
Dans quelle mesure les enfants peuvent-ils gérer par eux-mêmes les petits conflits qui émaillent le quotidien scolaire ? Regard sur les conseils d’élèves mis en place dans certains établissements.