Plaçant l'élève au centre de son enseignement, Célestin Freinet a mis en place une pédagogie moderne et innovante. Lors de cette séance publique qui se déroule à Neuchâtel en 1958, il présente à des parents et à des enseignants les lignes directrices de son enseignement.

Au moment même où s’exprime une puissante révolte des lycéens contre les conditions indignes qui leur sont faites dans le cadre de ce que l’on ose encore appeler la scolarité, nous publions un extrait du témoignage de Cédric Mulet-Marquis, ...

Contrairement à une représentation courante, faisant de l’École une sorte de chasse gardée pour la gauche, les droites et extrêmes droites ont fortement investi la question scolaire ces vingt dernières années. Le premier aspect de cette offensive des droites, sans doute le plus visible, ce sont les politiques austéritaires qui - depuis Sarkozy notamment - ont contribué à dégrader les conditions de travail des personnels de l’Éducation nationale et les conditions d'étude pour les élèves. Ce qui ne pouvait manquer d'accroître les inégalités sociales face à l’École tout en favorisant l'enseignement privé (en France ultra-majoritairement un enseignement confessionnel catholique). Mais les forces réactionnaires et libérales ne se sont pas arrêtées là : une offensive idéologique et institutionnelle a été menée à plusieurs niveaux : pour délégitimer la démocratisation scolaire, favorisant - explicitement ou non - un retour à des procédures précoces de tri scolaire (qui fonctionne largement et objectivement comme tri de classe et racial) ; pour s'opposer aux politiques visant à lutter contre les inégalités de genre, les discriminations en fonction de l'orientation sexuelle, et les violences sexistes et sexuelles ("ABCD de l'égalité", "Enseignement de la vie affective, relationnelle et sexuelle", etc.) ; et enfin pour stigmatiser (et au besoin exclure) les enfants et adolescents de confession musulmane, au nom d'une "laïcité" vidée de son sens et transformée en arme de discrimination massive. On discute de toutes ces questions avec deux syndicalistes enseignant-es, Céline Sierra et Antoine Chauvel, et avec Cécile Ropiteaux, ancienne syndicaliste enseignante et militante associative. A noter que cet entretien a été réalisé en novembre 2024, avant la publication du nouveau programme d'éducation à la vie affective, relationnelle et à la sexualité.

Laurence De Cock analyse la colère de la jeunesse en France, les inégalités scolaires, la répression et les formes de politisation.

L'école a pour mission de préserver les élèves de toute forme d'embrigadement. Pourtant, la culture guerrière semble y trouver bonne place depuis quelques années, renouant une alliance du sabre et du tableau noir qu'on espérait enterrée depuis la IIIe République. Partenariats avec la police et l’armée, classes défense et sécurité globale ciblant plus particulièrement les…

Le texte libre est une pratique centrale en pédagogie Freinet. Il s’agit avec elle d’assurer la libre expression des enfants à l’école et ce dès le plus jeune âge. De manière plus ou moins quotidienne, dans le cadre d’activités libres d’écriture, l’enseignant.e met à la disposition de ses élèves ce moyen d’expression. Il incarne l’idée de partir de l’enfant, de ses affects, centres d’intérêts ou besoins pour construire des apprentissages, ainsi que le projet politique d’une éducation démocratique qui permettrait à tous et toutes de s’exprimer. Destiné à être publié dans un journal de classe ou sous forme de petits livres à l’aide d’une imprimerie, le « texte libre » comme pratique pédagogique entre en écho avec la culture de l’écrit du mouvement ouvrier où les ouvriers typographes occupèrent une place centrale. Enfin, la pratique du texte libre ancre l’expression dans la culture écrite et raccroche in petto l’enfant à la culture scolaire. 

La créativité est devenue un terme à la mode dont de nombreux domaines se sont emparés, notamment le milieu professionnel, technologique, économique, social, etc. L’école n’échappe pas à l’effet de contagion. Le socio-cognivitisme (Bandura, 1997/2007) et l’approche multivariée (Lubart, 2003) constituent des théories qui permettent d’envisager l’apprentissage dans une approche holistique et interdépendante où le cognitif croise l’émotionnel, le physiologique, l’environnemental à travers l’élaboration d’un dispositif créatif. Contrairement aux idées reçues (Craft, 2005 ; Robinson, 2011), la créativité ne se réduit pas à la production de produits, mais constitue avant tout un ensemble de multiples processus. Par le biais d’une recherche empirique, cet article fournit quelques éléments d’analyse sur le processus émotionnel qui se joue dans le cadre d’un dispositif créatif et permet de poser quelques fondements théoriques d’une pédagogie de la créativité dans l’optique d’élaborer un paradigme translangagier.

Quelques pistes pédagogiques pour mettre en place une radio en classe.

Dans quelle mesure les enfants peuvent-ils gérer par eux-mêmes les petits conflits qui émaillent le quotidien scolaire ? Regard sur les conseils d’élèves mis en place dans certains établissements.

Comment utiliser la boite de Leitner, un outil qui favorise le travail de mémoire de tout le monde.

Banque de ressources pour répondre aux besoins éducatifs particuliers de nos élèves

Rapport de la cour des comptes sur l'enseignement privé sous contrat.

Un dispositif doté d’une large autonomie d’organisation, financé majoritairement par des fonds publicsLes établissements privés sous contrat bénéficient d’une large autonomie d’organisation : les pouvoirs de leurs chefs d’établissements sont plus étendus que ceux de leurs collègues du public en matière non seulement d’inscription des élèves, mais aussi de recrutement des enseignants comme des autres personnels, d’organisation des services et des remplacements en cas d’absence, et - pour le seul 1er degré - d’évaluation des enseignants.

La France ne se situe qu’au 27e rang des pays européens pour les vacances d’été, mais se hisse au 7e rang toutes vacances confondues.

« Je veux faire la vérité sur les notes», a déclaré Gabriel Attal lors de l'une de ses nombreuses déclarations autour de son fameux "choc des savoirs" qui a suivi la publication de l’enquête PISA. Mais cette « vérité » sur les notes n’est que démagogie et ne résiste pas à la science et même au « bon sens »

Les notes c'est caca !

Quelques astuces à connaitre pour le métier d'enseignantes.
A connaitre !

L‘empathie est un concept très présent dans l’espace public mais sa définition est complexe et variée selon les champs disciplinaires (De Waal, 2011 ; Ricard, 2013). L’empathie est souvent définie par la capacité à reconnaître, percevoir et ressentir les émotions d’un autre, tout en adoptant son point de vue (pour une snythèse, voir Berthossat & Gentaz, 2013). Cette capacité nécessite une réaction affective déclenchée par l’état émotionnel de l’autre (i.e., une capacité d’identification et de compréhension des émotions de l’autre), mais également la reconnaissance et une compréhension des états mentaux de cette personne (i.e., une capacité d’inférence cognitive, d’une « théorie de l’esprit ») et une reconnaissance qu’autrui est semblable à soi tout en distinguant soi-même et autrui (i.e., une capacité de conscience de soi et des autres)

Stéphane Germain, principal de collège et auteur en éducation, revient sur les groupes de niveaux annoncés par voie de presse mais dont les textes d’application tardent à être publiés. « La communication médiatique n’est que de la communication médiatique, qui n’a aucune valeur, tant qu’elle ne se matérialise pas dans la Loi » rappelle-t-il. « Aussi, un fonctionnaire doit naturellement s’interroger sur la normalité de ses actes, lorsqu’on lui demande de faire appliquer des éléments de communication qui n’ont aucune valeur légale. La loi par anticipation, cela n’existe pas. Certains semblent avoir oublié ce principe ».

Des aides pédagogiques pour les enseignantes.